深化教学改革，加强课程思政

　　   教师作为年轻一代的思想引领者，要在完成专业教学任务的同时，牢记自身立德树人的责任义务，认清疫情防控形势，及时利用疫情相关思政素材，做好舆情教育，实现专业教学和思想政治教育的有效融合。

　　网络信息服务和手机的普及，教育部推行的“互联网+教育”和“智能+教育”，可以预见之后的高等教育教学方式，将由传统教学模式转变为“线上+线下”、“课内+课外”、“理论+实践”、“校内+校外”以及虚拟仿真教学等，不再是一部分人逐步推进的教学改革，而是成为今后高校教师教学和学生学习方式的常态。

　　在线教学、疫情相关知识的课堂融入也是深化“课程思政”建设，深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，全面提高高校教学质量的重要契机。作为高校教师，面对复杂多变的国际国内“抗疫”形势，应该意识到配合国家和学校的“抗疫”举措，发挥教师“传道授业解惑”作用，让“抗疫”成为学生人生成长中重要养分是作为师者的重要责任与义务。这首先应该思考的，就是“抗疫”过程中的哪些内容，可融入当前的专业课堂教学？            

　　第一，爱国教育。事实证明，疫情期间，中国在采取“封一座城，护一国人”措施的同时，从药品、生活物资、医务人员、技术研发等各个方面，举全国之力支援武汉。不到三个月，在全国范围基本实现了疫情控制，复工复产有序推进。国内疫情刚刚稳定，国外到处爆发之时，又通过包机等措施陆续接需要回国的留学生们并实施严格的隔离措施，或者为在外侨胞送健康包等。这些措施，充分表现出我们国家对每一位公民的爱护和担当。这与国外或明或暗的“群体免疫”政策、签“放弃治疗书”等行为形成鲜明对比。各国在“保经济”与“保国民”之间的选择，也为我们上了最典型的一堂爱国教育课，让我们体会到身为中国人的自豪感和安心感。教师应及时整合素材，在课堂内外，结合不同专业授课需求，通过教师传授、学生作业、课堂研讨等多种方式，对不同国家所采取的政策内容、初衷和目的进行解读，完成专业知识学习的同时，实现对学生的爱国教育。

　　第二，生命教育与健康教育。疫情期间的相关信息，也为各专业课程思政提供了非常好的生命健康教育素材。生活在新时代的中国年轻一代，多数人衣食无忧，安全感很强的同时，抗打击能力却往往非常脆弱。教师在教学中，要及时结合这次突如其来的疫情，引导学生认识到在大自然面前人类的渺小，激发他们对生命的思考，从而更加敬畏生命，敬畏自然。中国的国家选择，充分体现了“生命、健康重于一切经济和现实利益”的宗旨。这也是中华民族为全体国民、为全世界上的一堂鲜活生动的生命教育理论课，值得充分发掘利用。

　　第三，大国责任意识与人类命运共同体意识教育。当今时代，虽然存在“逆全球化”风潮、过分强调“个人主义、民主、自由”的倾向，但事实证明，无论如何严防死守，病毒照样能够越过边界或国界，不分民族与种族、无论高傲还是卑微，它都一视同仁。疫情再次证明了“全球化”、“人类命运共同体”的不可逆性。疫情爆发之初中国果断的“封城”行动、向世界卫生组织和全球通报疫情的举动，都体现出中国作为负责任大国的主动担当，和对全球人民健康和生命负责的初衷。本次抗疫过程中，中国与日本、苏联、意大利等国之间的互帮互助，也是大国责任意识、人类命运共同体意识教育的重要素材。

　　第四，“四个自信”教育与儒家文化先进性教育。“战疫”的过程与成果，同样是论证“四个自信”正确性的重要素材。战疫过程中，中国政府的封城举措、医疗系统人员果敢的“逆行”、国民“宅在家为国做贡献”的良好配合、中国特有举国体制作用的再体现，既证明了中国社会主义道路和制度的优越性、理论的正确性，也体现出儒家文化为代表的中华民族文化的先进性。“山川异域，风月同天”，作为儒家文化圈代表的中日韩三国，围绕疫情相互支持、团结协作，这是儒家“仁义礼智信”、“投我以木桃，报之以琼瑶”强大文化影响力的表现，其间的文化互动必将成为东亚交流史上的佳话。

　　第五，岗位责任意识和社会责任感教育。当疫情出现，全国各地驰援武汉“逆行者”的义无反顾，耄耋之年的钟南山、李兰娟院士的挺身而出，全国各界捐款捐物的积极行动，都充分体现出强烈的岗位责任意识和对国家、社会的责任感。这些素材，恰是对即将步入社会年轻一代进行岗位责任感、社会责任感教育的最好教学案例，应该有意识地融入专业教学和就业教育之中。

　　围绕本次疫情，能够作为立德树人教育素材的内容还有很多。诸如集体意识教育、遵纪守法教育、道德情操塑造、公共卫生应急素养、文明网络用语使用等等，因其亲身经历的印象，更容易被学生们接受。这些均可以作为很好的思政教学资料，值得深入挖掘和有效利用。

　　教师作为学生思想道德情操塑造的引路人，专业知识和职业素养教育的责任者，无论面对什么样的教学对象，不管采取何种教学手段，都要时刻拥有课程思政理念，思考所承担专业课程与思政教育的关系，把立德树人教育与教学过程有效结合。教师在完成教学任务的同时，通过积极的行动，客观理性地把疫情素材融入专业课程在线教学的各个环节，属于教师作为立德树人主体作用的重要体现。

（供稿人：陈虹）

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