职业院校“三场境六递进”人才培养途径

“三场境六递进”培养途径，即课堂学习、岗位实训和顶岗实习三个学习场境的融合，从理论到实践、从单一到综合、从简单到复杂、从课堂到岗位、从学习到生产，从学生到职业人的六个递进，促进学生职业技能和职业精神的融合。

一、基于课堂学习场境的融合之探，为“从理论到实践、从单一技能到综合能力”的递进筑牢根基

课堂教学是人才培养的主渠道。陈宝生部长曾指出，在某种程度上说，课堂教学模式基本决定了人才培养模式。传统的“填鸭式”课堂难以培养出能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，因此，应积极开展“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生职业技能和职业精神的融合。课堂学习场境的融合，要以系统化的思维，从教学目标、教学内容、教学实施和教学评价等方面进行整体设计。在确定教学目标时，应体现学生的核心素养发展；在教学实施中，应基于行动导向，大力推行场景教学、项目教学和案例教学等教学方法，将职业定位、态度、标准、规范等融入教学活动中。同时，充分发挥思想政治理论课、就业指导课、创新创业课在职业精神培育中的特殊作用，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，实施课程思政，使职业技能的训练与职业道德、社会主义核心价值观等形成有机融合。在教学评价过程中，不仅要对学生掌握的知识与技能进行评价，还要对学生完成任务的行为、态度、规范、责任等进行评价。通过“教、学、做”一体化的教学过程，厚实职业技能与职业精神的融合基础，实现“从理论到实践、从单一技能到综合能力”的递进。

二、基于岗位实训场境的融合之道，实现“从简单到复杂、从课堂到岗位”的递进

职业技能的培养离不开职业实践，职业实践活动也是职业精神培养的重要途径。因此，增强职业教育的适应性，应充分发挥岗位实训的环境和优势，使学生在真正的实践活动中实现职业技能与职业精神的有效融合。一是校企共建实训基地。实训场境尽可能按照企业真实的生产场境来布置，实训区的设置尽可能对接生产岗位，实训设备尽可能按照企业真实的生产需求来配备，实训场境的环境文化应借鉴企业模式，让学生在岗位实训场境中充分感受融合的氛围。二是校企共同组织教学。按照职业教育“五个对接”的要求，保证教学过程与企业生产过程高度一致。实训前，校企共同制订实训计划，明确实训的知识目标、能力目标和素养目标；实训过程中，一方面应尽量创造条件让学生参与生产实训的全过程，使学生在完成实训任务的过程中不断积累经验，提高职业技能，在潜移默化中塑造学生的职业精神；实训结束后，要求学生撰写包括职业精神认知和体会在内的实训报告。通过对学生实训环节（前、中、后）的精准管理，培养学生识岗敬岗、爱业乐业、追求卓越的职业精神。三是校企共同制定管理制度，把企业管理制度引入实训基地，按照企业管理员工的模式管理学生，使学生养成自觉遵守职业规范和职业纪律的好习惯。四是校企共同打造结构化教师团队，将学校教师和企业指导教师优化组合，坚持分工协作共同组织模块化教学，将学生实训期间的技能操作熟练程度、工作态度和敬业精神、合作和责任意识、行为表现纳入考评范围，共同评定学生的实训成绩，既要关注学生职业技能水平的提升，又要注重学生职业精神的养成，并实现从简单到复杂、从课堂到岗位的递进。

三、基于顶岗实习场境的融合之路，实现“从学习到生产、从学生到职业人”的递进

顶岗实习是职业院校人才培养的重要环节。顶岗实习目的就是使学生通过体验企业岗位的真实性、复杂性，实现从学习到生产、由学生向职业人的完美过渡。一是要按照专业与岗位匹配的原则，遴选好顶岗的企事业单位，依照国家相关规定签订好顶岗实习的协议。二是发挥企业师傅的引导作用，教育学生体悟真实的岗位和身份、真实的环境和感受，在顶岗实习过程中感悟职业精神的本真。三是配好学校指导教师，引导学生在顶岗实习期间，积极适应企业环境，遵守企业规章制度，强化与人合作、产品质量、安全生产意识，注重职业技能和职业精神的全面提高。四是严格按照实习企业规范管理学生，详细记录学生在顶岗实习期间的技能操作、职业精神和行为表现，使学生在顶岗过程中养成积极的态度和良好的习惯，促进学生职业技能和精神的内在融合。五是协同企业加强对顶岗实习的管理，充分利用信息技术搭建管理平台，及时了解学生实习、生活、心理健康等方面的动态，建立问题响应机制和校领导定期慰问顶岗实习学生制度，加大人文关怀力度，及时解决顶岗实习中的问题。六是建立职业技能和职业精神双评制度，充分发挥顶岗实习考评机制的导向作用，将敬业精神、诚信品质、责任意识、合作能力等纳入考评体系，对标建立观测点，按照质评和量评相结合的方式，科学考评职业精神模块，引导学生对标实现职业技能和职业精神的内在融合。（节选自《中国职业技术教育》2021年第16期）